nihon5ch 交流掲示板

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　　ラン　 2007年9月25日(火) 18:18

初めましてランと申します。

この前は（韓国MSNコミュニティーで大変な大騒ぎを起ししまって、皆さんと
マスコミ関係者　両国　日本・米国・韓国との親善交流関係に多少でも貢献したいという方、又は生計維持の為に他国から日本に派遣され見地で務めていらっしゃる方々に色々ご迷惑ご心配をかけてしまって本当に申し訳ありませんでした。

今後ともこのようなことが起こらないように、個人行動ついて、特に自制します。

　おひさしぶりです　ちゃちゃ　 2007年5月17日(木) 10:19

とってもおひさしぶりです。
ご無沙汰の間に、赤道に近いところまで引っ越しました。

行きかう人々の姿形は日本ととても似ていることが多いけれど、似ているだけにコミュニーションのさいの「予定調和」が成り立たないことにびっくりする毎日です。

引越しのばたばたでしばらくお休みしていた日本語教えることも、今までとは違った形態ですスタートすることになりました。　教える項目は同じ、でも生徒さんのいる環境が日本国内とは違うので、なかなか試行錯誤な日々です^^;。

また　oyanagiさんのHPにお世話になります。どうぞよろしくお願いします。

　お久しぶりです　oyanagi　 2007年5月18日(金) 21:18

とうとう赤道に近いところに行ってしまったんですね。
環境が違うところで教えるのは大変だと思いますが、くれぐれもお体にはお気をつけ下さい。

私のほうは、この４月から大学院に通っています。残りの人生をちょっとだけ変えようと最後の抵抗（？）を試みているところです。(^^;

　ありがとうございました　イラヒ　 2007年3月31日(土) 2:14 　Mail

　oyanagiさん、お返事有り難うございました。
　実は、私がいる国では、日本語教師と言っても、あまり日本語能力が高くない非ネイティブの人も多いのです。そういう人たちでも読める「簡単な文章で、振り仮名が振ってあって、スペイン語と比較しながら日本語の文法を説明している本」がないのです。
　oyanagiさんの「一律の文法から学習者ごとの文法へ」という言葉に背中を押してもらって、そういう本を自分で書こうと決意しました。既に頭の中にアイデアがたまっているし、今はインターネットで色々調べられるので、書き出したら、一挙に書けると思います。
　今後もよろしくお願いします。

　楽しみしています　oyanagi　 2007年4月7日(土) 21:00

イラヒさん、こんにちは。
ご返信が遅くなりましたが、これまでの経験を生かしてよい参考書をお作りください。楽しみにしております。

　はじめての訪問　雄崎弥一　 2007年4月4日(水) 1:57 　Mail

日本語教師の同僚からこのサイトを知りました
私にも参加させてください

　どうぞご利用ください　oyanagi　 2007年4月7日(土) 20:58

雄崎さん、こんにちは。

「参加」できるものと言えば、掲示板くらいしかありませんが、どうぞご利用ください。
この４月からはまた忙しい毎日になりそうですが、できるだけコンテンツを充実させていこうと思っています。
（管理人　小柳昇）

　　izayoi　 2007年3月30日(金) 23:12

このサイトの「ch3」に、
「イラストデータベース」が行方不明であると書いてありますが、
こちらのサイトではないでしょうか。

http://aci.soken.ac.jp/page_030.html

違っていたらごめんなさい。

<├○イラストデータベース［CASTEL-J］
<｜　・・・キーワード検索により、関連する事物、活動のイラストがピック<アップできる。
<｜　　　　７千にも及ぶイラストのそれぞれに説明文がつき、音声も聞け<る。
<｜　　　　リンク先消滅。探しましたが見当たりません。（2006.11.27）｜

　あ、こんなところに（感謝）　oyanagi　 2007年3月31日(土) 0:00

izayoiさん、こんにちは。

情報ありがとうございました。サイトがこんなところで復活していたとは知りませんでした。
トップページを見ると、August 25, 2005と書かれていますが、そんな昔からここに存在したんでしょうか。
せめて以前の「http://aci-hayama.soken.ac.jp/」に移転のお知らせでも書いておいてくれればいいのに・・・。トップのカウンターを見る限り、まだ一般に知られていないのではないでしょうか。（意図的に知らせていないとか？）
とにかく、「小松左京コーパス」も登録制ですがまた活用できるようになったのは良かったです。
情報、ありがとうございました。
---
ところで、上記サイトにアップされているイラストは、国際交流基金の「みんなの教材サイト」のイラスト集にて閲覧・利用できるようになっているようです。
＞http://momiji.jpf.go.jp/kyozai/Resources/Photo/Index.php

で、まあ、サイトが復活しなくても、いいかな～、などと思っていたのですが、sokenのほうは検索方法も「進化？」したようですし、復活してよかったです。

　学習者の母語の文法を利用して日本語を教える　イラヒ　 2007年3月27日(火) 23:25 　Mail

　oyanagiさん、ご無沙汰しております。
　わたしは南米の某国で日本語を教え初めて通算で１０年ほど経ちました。
日本語教師養成講座ではもちろん直説法での教授法を習い、初めて日本語教師として就職した東南アジアの学校も、国自体が多民族国家、おまけに外国人で日本語を習いに来る人も多い、という所でしたので、学校も「ネイティブスピーカーによる直説法」を売り物にしていました。
　しかし、学習者の母語が１００％同じという条件なら、特に入門から初級にかけては日本語と学習者の母語両方に通じている人が教えるのが一番いいと思います。この「通じている」というのは流暢に会話が出来ると言うことではなく、両言語を科学的に分析する能力があるという意味です。
　
　「学習者の母語の文法を利用して日本語を教えること」の一つの例を挙げさせていただきます。たいがいの日本語文法に関する参考書が、
わたしは　音楽が　好きです。
わたしは　日本語が　わかります。
の「ガ」を「対象の　ガ」と記述しているのみだと思います。しかし『明鏡国語辞典』は格助詞「ガ」について、「文法的に主語であることを表す」と述べています。上の二つの文の主語が「音楽」「日本語」だと言われたら、ほとんどの日本人は？と思うでしょうが、「文法的に主語である」というところがミソなんですよね。実はスペイン語にも「文法上の主語」と「心理上の主語」があって、「わたしは音楽がすきです。A mi me gusta la musica.」という文は、「音楽 la musica」が動詞gustarの形を決める文法上の主語、「わたし me」は文法上は間接目的語なんです。この構文は日本語の「ハ」と「ガ」について説明するにも非常に便利な構文で、わたしはよく使っています。
　ですから、スペイン語話者には、わざわざ「私は　音楽が好きです」の「ガ」を対象と教える必要はなく、「ガ　は文法的な主語を表す」で　済んでしまうんです。スペイン語は与格主語構文だけではなく、主語を明示するか否か、主語を前置するか後置するとかで、主語と主題の表し分けができる言語です。長いこと同じ言語を母語とする人々だけに教えているのに、その人々にわかりやすい文法説明を考えようとせず、圧倒的多数の日本語文法書に書かれていることだけで済ませているというのは、日本語教師として怠慢だと思います。
　
　それとも私のような考え方がおかしいのでしょうか。圧倒的多数の日本語文法書に書かれていることを教えないということは、普遍的な日本語を教えていない、ということになるのでしょうか。

　oyanagiさんの率直なご意見をお聞かせ願えたら幸いです。

　時代の流れの中で・・・　oyanagi　 2007年3月29日(木) 21:03

イラヒさん、お久しぶりです。
なかなか大きなテーマですが、以下の文面を見ると、かなり強いお気持ちでそのようにお考えなのだろうと思いました。
---引用---
長いこと同じ言語を母語とする人々だけに教えているのに、その人々にわかりやすい文法説明を考えようとせず、圧倒的多数の日本語文法書に書かれていることだけで済ませているというのは、日本語教師として怠慢だと思います。
---------
　「日本語学」で得られた知見は現場においても活用されなければいけないとは思いますが、学習者のおかれている状況を無視して、それを「絶対的」なものとして教えることには無理があるでしょう。これまでも対照言語学で得られた知見を現場の教育に役立てるということは多かれ少なかれあったのだろうと思いますが、「（学習者向け）初級の文法解説書」といえば、「（日本語学の知見を反映させた）同じ内容を各国語に翻訳しただけ」といのでは、あまりにもお粗末すぎるでしょう。時代の流れを考えれば、このような「万人にとって（最大公約数的な発想で）良いものを」という考え方から、「個別の事例に的確に応えられるものを」という考え方にシフトしてきているのだろうと思います。その点からすれば、イラヒさんのような環境で日本語を教える先生にとっては、既存の「日本語学による日本語文法」に満足することなく、「何が日本語を身につける（＝コミュニケーションできるようになる）ために良い＜文法解説＞なのか」を考えることが重要でしょう。

　イラヒさんの投稿を読んですぐに思い浮かんだのは、野田尚史先生や小林ミナ先生が提唱されている「日本語教育文法」のことです。既にご存じのことかと思いますが、野田先生を中心とするグループが提唱しているのは、一般に「国文法」との対比でいわれるところの「日本語文法」（：寺村秀夫先生らがその礎を築かれた、日本語教育の発想で構築された日本語文法）の延長（発展）ではなく、（全部ではありませんが）逆にそれを批判して、これまでの「日本語学的な日本語文法」から独立したものを目指しています。その枠組みの中に、
★『一律の文法から学習者ごとの文法へ』
というものがあります。この部分がイラヒさんの主張と相通じるものがあると思います。
　私は、下に紹介した文献を読んでみて、すべてに賛成というわけではありませんが、今後の現場における初級の日本語教育のあり方と考える上で非常に重要な視点を与えてくれるものだと思っています。

■『コミュニケーションのための日本語文法』野田尚史編（くろしお出版）2005年
　ISBN4-87424-334-7
■論文では次のものがあります
小林ミナ「日本語教育における教育文法」『日本語文法』２巻１号（2002年）p.153-170
■関連する記事は国際交流基金の「日本語通信」のバックナンバーをネット上で読むことができます。
http://www.jpf.go.jp/j/japan_j/publish/tsushin/
→2004年5月号（49号）小林ミナ先生、2006年1月（54号）のだ尚史先生
---
　ということで、学習者にとって本当に役に立つ「文法」とは何かを考えるという意味では、イラヒさんのお考えは非常に大切なことだと思います。ただそれは単独で是非がつけられるものではなく、トータルな日本語教育の中でしかるべき位置を考えることが必要でしょう。一つは、当然のことながら対照言語学から得られた知見を役立て要るという視点です。（つまり独りよがりの思い込みによる指導ではないこと）　
　もう一つは、教授法の面で、例えば、認知心理学の知見から、「FonF（フォーカス・オン・フォーム）」といって、意味伝達を重視しながらも言語形式にも意識を向けさせるという教え方が注目されてきています。これも大きな時代の流れの一つです。　
　このような時代の流れの中で、原則は、直接法によって「学習者の帰納的な分析」を通じて中間言語が目標言語へと近づくことを目指すとしても、その中で「どの文法点をどの時点でどのように解説をするのか」を、各専門分野の知見を生かして、個別に判断して行くことが必要でしょう。このように書くと日本語教師とはなんと大変な仕事なのだろと思いますが、どんな仕事であれスペシャリストとはそういうものだろうと思います。

　祝　50,000アクセス達成　管理人　 2007年3月21日(水) 23:10

２００３年１２月に独自ドメイン取得し、nihonn5ch.netを開設してから３年と３ヶ月が経ちましたが、本日記念すべき５万アクセスを達成しました。
旧ドメインの「oyanagiの勉強部屋」のアクセスを加えると１０万アクセスを超えました。これからもコンテンツを充実させていきたいと思いますので、どうぞご利用くださいませ。
（管理人　小柳昇）

　明けましておめでとうございます！　TOMINAMI　 2007年1月8日(月) 1:10

今年もよろしくお願い致します。
仙台にいらっしゃるんですか？！
お仕事ですか？
ぜひお会いしたいです！
いろいろお話ししたいこともたくさんありますし♪
ぜひご連絡ください。

ちょっとご相談なんですが・・・
今、専門学校でも教えていて、カタカナ語の教材を探しているのですが、
何か良いものご存じですか？
あまり種類がなくて・・・
上級学習者のものですが、初級学習者でも少しずつ必要になりますよね？
初級から上級までステップをだんだん上がるように勉強できるような、１冊のカタカナ語教材なんてあるととても良いと思うんですが・・・

教材を作るのって大変ですよね・・・
今Ｋ社のEさんが漢字教材作ってますよね。
私もいつか教材が作れたら・・・と漠然と思っています。
まだまだ経験もありませんが・・。
そんなこともご相談したいです。
ぜひご連絡ください。
仙台のおいしいお店もご案内しますよ～♪

　カタカナの教材　管理人　 2007年1月8日(月) 14:05

こんにちは。oyanagiです。新年を迎え、きっと新たな気持ちで出発されたことと思います。

仙台へは、３月１７日に行く予定です。その日の午後研修会があり、それに参加するのですが、日帰りにするか、一泊して少し観光するかは、まだ決まっていません。決まったらメールで連絡しますね。
---
さて、カタカナの教材の件ですが、初級では、正確にカナカナを読めて書けるようにする練習帳といったものですよね。その後は理解語彙（一部は使用語彙）としてのカタカナ言葉を増やすことが目的になるでしょうか。
私自身、中級向けにやはり教材を作ったことがありますが、なかなか既存のもんでちょうどいいのはないかもしれません。初級はいろいろあるようですから、次のようなものを参考にしてはどうでしょうか。

■初級向けでは、初級の教科書『げんき』のウェブサイト、初級「げんき：オンライン「自習室」で教材を公開しています。
http://genki.japantimes.co.jp/self/self.html

■ネット検索してみるとわかりますが、初級のカタカナの教材はボランティア団体も含め、自作教材もけっこう多いようです。
例えば、次のサイトでは、初級用自作教材を公開しています。
http://www.iwakura.ed.jp/iwakurahigashi-e/L12.htm
「教材」→http://www.iwakura.ed.jp/iwakurahigashi-e/kyo14.pdf

■凡人社「書籍検索」の詳細検索で、キーワードに「カタカナ」、そして分類項目の「かな・漢字」にチェックを入れて検索すると、いくつかヒットします。カナカナだけというのは少ないですが、参考になると思います。

一冊でそのまま初級から中級、上級まで使える教材はたぶんないと思いますが、自作教材を作成するにあたって、語彙の選択、内容を参考にするというのであれば、次のような本が参考になるかもしれません。

■国際交流基金（日本語センター）の日本語教材リスト（http://www.jpf.go.jp/j/urawa/j_rsorcs/materials2003/m_15.html）にある、次の本はそのまま中級の副教材に使えそうですが、これを元に自作教材を作成するのにも利用できそうです。
『学校では教えないカタカナ6000語』講談社
本の紹介記事は「日本語教育通信」３３号19頁で読めます。
http://www.jpf.go.jp/j/japan_j/publish/tsushin/32-35_pdf/tushin33/tushin33.pdf

■アルクの出版物では
『ニュースからおぼえるカタカナ語３５０』というのが出ていますね。
http://shop.alc.co.jp/spg/v/-/-/-/7099341

まだ捜せばいいものがあると思いますが、このへんで。

　ありがとうございました！　TOMINAMI　 2007年1月14日(日) 22:45

ありがとうございました！
早速いくつか見てみました。
いろいろ初級クラスで使えるようなものがたくさんあるんですね！
使ってみたいと思います。
専門学校の方は上級学習者なので、教材はなかなか・・・
自分で作れたら・・・・いいなぁなんて思っています。

３月、楽しみにしています！
一日でも二日でも私は大丈夫です。
いろいろご案内します♪

　お久しぶりです！　TOMINAMI　 2006年12月12日(火) 23:29

･*:..｡o○♬♪♩♬○o｡*ﾟ¨ﾟﾟ･*:..｡o○ ♬♪♩♬○o｡*ﾟ¨ﾟﾟ･

お久しぶりです！
見つけました！
私は何とか仙台で生きています・・・
日本語学校で働いています。
ともちゃんもななえちゃんもかわいいですね！！！
また来ます♪

♡*♥*:;;;;;:*♥*♥*:;;;;;:*♥*♥*:;;;;;:*♥*♥*:;;;;;:*♥

　仙台に行く予定です　管理人　 2006年12月13日(水) 0:11

TOMINAMIさん、お久しぶりです。仙台で頑張っているようですね。
お便りもせずに失礼しました。
来年の１月～３月の間に仙台に行く予定です。その時ぜひ会いたいですね。
いろいろと大変な一年でしたが、来年はまた新たな気持ちで新しいことにチャレンジしたいと思っています。TOMINAMIさんも良い年をお迎えください。（ちょっと早いか・・・）

　冷や汗・・・　管理人　 2006年11月4日(土) 18:27

ちゃんと使えるようになって良かったです。
なによりも、saburooさんからの指摘がなければ気がつくのがもっと遅くなっていたでしょう。
リニューアルオープン！といっておきながら、使えないものを公開してどうするんだ！ですよね。
まったく冷や汗ものです。

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